Según Fajardo, M (2004), La relación
lenguaje/educación es un campo amplio que incluye entre otras sub áreas de
estudio el desarrollo de las competencias comunicativas; los procesos de
adquisición y desarrollo de la lectura y escritura; las dificultades presentes
en los procesos de enseñanza-aprendizaje; el diagnostico pedagógico de dichas
dificultades; la comunicación como instancia reguladora de los procesos de
interacción y elemento integrador de todas las formas de enseñanza-aprendizaje
en la escuela; el lenguaje como instrumento de comunicación y socialización en
el ámbito escolar; las practicas pedagógicas innovadoras para la enseñanza de
la lengua escrita y/o la aplicación de didácticas actuales y vigentes y los
procesos de comprensión lectora y de producción de textos, entre otras.
La relevancia actual sobre el área
del lenguaje se ve reflejada, entre otros indicadores, por el alto volumen de
literatura, relacionada con este campo, por la multiplicidad de proyectos y
eventos científicos desarrollados y las políticas educativas actuales.
FAJARDO, M. Análisis de la investigación formativa en el área del lenguaje. Editorial
Universidad Cooperativa de Colombia (EDUCC). 2004
Referente Teórico en el nivel Fonético
Según PEÑAS, M. La fonética es la
rama que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con
respecto a sus manifestaciones físicas.
En este nivel podemos identificar dos
tipos de unidades segmentales, es decir, identificables como fragmentos de
mensajes:
a.
Sonido: Es la unidad acústica-articulatoria
mínima en que puede dividirse una palabra. Forman un conjunto abierto y
diverso. Sus propiedades físicas son:
·
Cantidad:
Largos y breves.
·
Intensidad:
Fuertes y débiles.
·
Tonos:
Graves y agudos.
b.
Fonema: Es la mínima unidad lingüística con
valor distintivo. Aunque carece de significado por sí mismo, es capaz de
distinguir palabras. El fonema es una imagen
mental del sonido, aquello que queremos pronunciar al hablar; mientras
que el sonido es lo que efectivamente pronunciamos.
c.
Grafema: No es exactamente una unidad
lingüística, sino simplemente la representación gráfica de un determinado
fonema (la letra, vamos).
Importancia de estimulación en el periodo preescolar
Es importante la
estimulación del nivel fonético porque gracias a ella el niño puede desarrollar
sus potencialidades para que de esta manera logre un desarrollo de la
comunicación optima con el fin de que ponga en práctica todo lo que aprende en
el periodo preescolar, y así más adelante no tenga ningún problema cuando vaya
a interactuar con otras personas.
Indicadores nivel fonético
Frase Holofrastico o palabra (12-20 meses): Una sola palabra para un contenido
muy amplio.
Doble palabra-frase (21-24 meses): Frase de 3 a 4 palabras en un
principio sin enlaces: “nene como pan”. Posteriormente aparecen los artículos
“un nene comiendo”, pronombre personal “ellos juegan”; “dame mi bola”.
Frases complejas (36-48 meses): El niño une frases simples unidad por
conjunciones “tomo la sopa si me llevas al parque”. Uso de artículos,
variaciones de géneros, numero y algunos tiempos
verbales.
(48-60 meses): En su estructura gramatical se evidencia el uso de adverbios
de tiempo y lugar, añade formas de futuro y pasado a los verbos. En este
periodo el niño se dedica a la expansión gramatical.
Propuesta de estimulación en el campo fonético
Parvulario:
Edad: 2 años
1.
Área
a estimular: Discriminación
auditiva por medio del
señalamiento del objeto que se nombre.
Actividad: Se
colocan sonidos que el niño deberá identificar: (Discriminación auditiva)
- Animales (pájaro, perro, gato…)
- Medio ambiente: lluvia, viento, trueno.
- Propio cuerpo: roncar, toser, estornudar,
llorar, reír, etc.
2.
Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del canto.
Actividad: Con la ayuda del maestro cantaran una canción ya conocida por
ellos en la cual involucren su cuerpo.
3.
Área
a estimular: Discriminación auditiva por medio del sentido del tacto.
Actividad: Hacer en una
cartulina el fonema que se esté enseñando y tomar el dedo del niño y
recorrerla, comenzando por el lugar correcto para formar la letra del modo
correcto, luego decir el sonido y que el niño repita mientras recorre la letra.
Edad: 3 años
1. Área a estimular: Articulación de los fonemas mediante ejercicios
de los OFA activos que intervienen en la producción del lenguaje.
Actividad: Realizar imitaciones de animales del campo, utilizando como estímulo
visual láminas.
2. Área a estimular: Elasticidad, fuerza y movilidad
lingual y labial por medio de praxias con el fin de favorecer el punto
articulatorio de los fonemas.
Actividad: Realizar praxias linguales y labiales presentadas
en un cuento infantil.
3.
Área
a estimular: Discriminación auditiva por medio de una canción.
Actividad: Se estará
apoyado de un títere donde este será la mama y se ira contando una historia
para luego llegar al punto que se le colocara una canción enseñándole la
palabra Mama y Papa, donde tendrán que repetir para que empiecen a familiarizarse
con este, además empezaran a contarnos que hacen sus padres, para que así los
niños vayan fortaleciendo el habla.
Canción:
En la puerta de mi casa
encontré la letra A (x2)
Agarradita de la M para
yo decir mama
Tu quieres saber quien es
mi mama? (x2)
De repente apareció la P
de mi papa
Tu quieres saber quien es mi papa? (x2)
Tu quieres saber quien es mi papa? (x2)
Jardín
Edad: 4 años
Área a estimular: Lograr un mayor control y dirección del soplo con el fin de
desarrollar el modo articulatorio de los fonemas.
Actividad: Recorrer un camino en una mesa con una bolita de pingpong,
soplándola y evitando que se caiga, sin usarlas manos.
1. Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del señalamiento del objeto
que se nombre.
Actividad: Escuchar el nombre de dos objetos con fonemas similares
e identificarlos en una lámina, por ejemplo: “esta es la bala y estala pala.
Dime tú cual es la bala”.
2. Área a estimular: Conciencia fonológica a nivel de sílaba.
Actividad: Contar número de sílabas que tiene una palabra dibujando
puntos debajo de cada.
3.
Área
a estimular: Conciencia fonológica a nivel de palabra.
Actividad: Se escogen cartones divididos en 8, 12 ó 16 cuadrados. En cada
cuadrado hay una foto representando objetos o animales cuyo nombre contenga un
fonema determinado, también se debe tener los mismos dibujos en fichas
independientes. Se van sacando fichas y se van colocando encima del cartón
nombrando el objeto. También se puede jugar teniendo que inventar una frase
antes de colocar la ficha en el cartón.
Transición
Edad: 5 años
1.
Área
a estimular: Discriminación auditiva por medio de Trabalenguas.
Actividad: Se enseñara un trabalenguas para que los
niños lo repitan y ejerciten su nivel fono y también el sentido de escucha.
Trabalenguas:
Treinta y tres tramos de troncos
trozaron tres tristes trozadores de troncos y triplicaron su trabajo,
triplicando su trabajo de trozar troncos y troncos.
2.
Área
a estimular: Discriminación auditiva.
Actividad: El saco de las palabras: Se divide la clase en
dos equipos. El profesor dibuja en la pizarra dos bolsas o sacos, uno para cada
equipo. Se propone a los niños: “Vamos a decir palabras que empiecen por la
letra m” (por ejemplo). Un niño de cada equipo va diciendo una
palabra que empieza por ese sonido. Por cada acierto, el profesor hace una cruz
dentro del dibujo del saco de uno u otro equipo. El juego acaba cuando ya no se les ocurren más palabras, ganando
el equipo que más cruces tenga en el saco.
3.
Área a estimular:
discriminación auditiva y memoria.
Actividad: Trabajo sobre fichas: Consiste en realizar una ficha de
trabajo. El niño deberá colorear,
tachar, rodear. Solamente los dibujos cuyo nombre empiece por el mismo sonido
inicial que el dibujo del recuadro; por ejemplo, taza (/t/). Se puede escribir
la letra correspondiente al fonema.
Mayo 24 de
2012