jueves, 24 de mayo de 2012


Reseña referenciada, termino lenguaje
Según Fajardo, M (2004), La relación lenguaje/educación es un campo amplio que incluye entre otras sub áreas de estudio el desarrollo de las competencias comunicativas; los procesos de adquisición y desarrollo de la lectura y escritura; las dificultades presentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje; el diagnostico pedagógico de dichas dificultades; la comunicación como instancia reguladora de los procesos de interacción y elemento integrador de todas las formas de enseñanza-aprendizaje en la escuela; el lenguaje como instrumento de comunicación y socialización en el ámbito escolar; las practicas pedagógicas innovadoras para la enseñanza de la lengua escrita y/o la aplicación de didácticas actuales y vigentes y los procesos de comprensión lectora y de producción de textos, entre otras.
La relevancia actual sobre el área del lenguaje se ve reflejada, entre otros indicadores, por el alto volumen de literatura, relacionada con este campo, por la multiplicidad de proyectos y eventos científicos desarrollados y las políticas educativas actuales.
FAJARDO, M. Análisis de la investigación formativa en el área del lenguaje. Editorial Universidad Cooperativa de Colombia (EDUCC). 2004


Referente Teórico en el nivel Fonético
Según PEÑAS, M. La fonética es la rama que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones físicas.
En este nivel podemos identificar dos tipos de unidades segmentales, es decir, identificables como fragmentos de mensajes:
a.      Sonido: Es la unidad acústica-articulatoria mínima en que puede dividirse una palabra. Forman un conjunto abierto y diverso. Sus propiedades físicas son:
·         Cantidad: Largos y breves.
·         Intensidad: Fuertes y débiles.
·         Tonos: Graves y agudos.
b.      Fonema: Es la mínima unidad lingüística con valor distintivo. Aunque carece de significado por sí mismo, es capaz de distinguir palabras. El fonema es una imagen  mental del sonido, aquello que queremos pronunciar al hablar; mientras que el sonido es lo que efectivamente pronunciamos.
c.       Grafema: No es exactamente una unidad lingüística, sino simplemente la representación gráfica de un determinado fonema (la letra, vamos).


Importancia de estimulación en el periodo preescolar
Es importante la estimulación del nivel fonético porque gracias a ella el niño puede desarrollar sus potencialidades para que de esta manera logre un desarrollo de la comunicación optima con el fin de que ponga en práctica todo lo que aprende en el periodo preescolar, y así más adelante no tenga ningún problema cuando vaya a interactuar con otras personas.


Indicadores nivel fonético
Frase Holofrastico o palabra (12-20 meses): Una sola palabra para un contenido muy amplio.
Doble palabra-frase (21-24 meses): Frase de 3 a 4 palabras en un principio sin enlaces: “nene como pan”. Posteriormente aparecen los artículos “un nene comiendo”, pronombre personal “ellos juegan”; “dame mi bola”.
Frases complejas (36-48 meses): El niño une frases simples unidad por conjunciones “tomo la sopa si me llevas al parque”. Uso de artículos, variaciones de géneros, numero y algunos tiempos verbales.
(48-60 meses): En su estructura gramatical se evidencia el uso de adverbios de tiempo y lugar, añade formas de futuro y pasado a los verbos. En este periodo el niño se dedica a la expansión gramatical.

Propuesta de estimulación en el campo fonético
Parvulario:
Edad: 2 años
1.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del señalamiento del objeto que se nombre.
Actividad: Se colocan sonidos que el niño deberá identificar: (Discriminación auditiva)
  • Animales (pájaro, perro, gato…)
  • Medio ambiente: lluvia, viento, trueno.
  • Propio cuerpo: roncar, toser, estornudar, llorar, reír, etc.
2.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del canto.
Actividad: Con la ayuda del maestro cantaran una canción ya conocida por ellos en la cual involucren su cuerpo.
3.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del sentido del tacto.
Actividad: Hacer en una cartulina el fonema que se esté enseñando y tomar el dedo del niño y recorrerla, comenzando por el lugar correcto para formar la letra del modo correcto, luego decir el sonido y que el niño repita mientras recorre la letra.


Pre Jardín
Edad: 3 años
1.      Área a estimular: Articulación de los fonemas mediante ejercicios de los OFA activos que intervienen en la producción del lenguaje.
Actividad: Realizar imitaciones de animales del campo, utilizando como estímulo visual láminas.
2.      Área a estimular: Elasticidad, fuerza y movilidad lingual y labial por medio de praxias con el fin de favorecer el punto articulatorio de los fonemas.
Actividad: Realizar praxias linguales y labiales presentadas en un cuento infantil.
3.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio de una canción.
Actividad: Se estará apoyado de un títere donde este será la mama y se ira contando una historia para luego llegar al punto que se le colocara una canción enseñándole la palabra Mama y Papa, donde tendrán que repetir para que empiecen a familiarizarse con este, además empezaran a contarnos que hacen sus padres, para que así los niños vayan fortaleciendo el habla.
Canción:
En la puerta de mi casa encontré la letra A (x2)
Agarradita de la M para yo decir mama
Tu quieres saber quien es mi mama? (x2)
De repente apareció la P de mi papa
 Tu quieres saber quien es mi papa? (x2)


Jardín                                    
Edad: 4 años
Área a estimular: Lograr un mayor control y dirección del soplo con el fin de desarrollar el modo articulatorio de los fonemas.
Actividad: Recorrer un camino en una mesa con una bolita de pingpong, soplándola y evitando que se caiga, sin usarlas manos.
1.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio del señalamiento del objeto que se nombre.
Actividad: Escuchar el nombre de dos objetos con fonemas similares e identificarlos en una lámina, por ejemplo: “esta es la bala y estala pala. Dime tú cual es la bala”.
2.      Área a estimular: Conciencia fonológica a nivel de sílaba.
Actividad: Contar número de sílabas que tiene una palabra dibujando puntos debajo de cada.
3.      Área a estimular: Conciencia fonológica a nivel de palabra.
Actividad: Se escogen cartones divididos en 8, 12 ó 16 cuadrados. En cada cuadrado hay una foto representando objetos o animales cuyo nombre contenga un fonema determinado, también se debe tener los mismos dibujos en fichas independientes. Se van sacando fichas y se van colocando encima del cartón nombrando el objeto. También se puede jugar teniendo que inventar una frase antes de colocar la ficha en el cartón.


Transición
Edad: 5 años
1.      Área a estimular: Discriminación auditiva por medio de Trabalenguas.
Actividad: Se enseñara un trabalenguas para que los niños lo repitan y ejerciten su nivel fono y también el sentido de escucha.
Trabalenguas:
Treinta y tres tramos de troncos trozaron tres tristes trozadores de troncos y triplicaron su trabajo, triplicando su trabajo de trozar troncos y troncos. 
2.      Área a estimular: Discriminación auditiva.
Actividad: El saco de las palabras: Se divide la clase en dos equipos. El profesor dibuja en la pizarra dos bolsas o sacos, uno para cada equipo. Se propone a los niños: “Vamos a decir palabras que empiecen por la letra m” (por ejemplo).  Un niño de cada equipo va diciendo una palabra que empieza por ese sonido. Por cada acierto, el profesor hace una cruz dentro del dibujo del saco de uno u otro equipo. El juego acaba cuando ya no se les ocurren más palabras, ganando el equipo que más cruces tenga en el saco.
3.      Área a estimular: discriminación auditiva y memoria.
Actividad: Trabajo sobre fichas: Consiste en realizar una ficha de trabajo.  El niño deberá colorear, tachar, rodear. Solamente los dibujos cuyo nombre empiece por el mismo sonido inicial que el dibujo del recuadro; por ejemplo, taza (/t/). Se puede escribir la letra correspondiente al fonema.
Elaborado por Alejandra Daza y Silvana Duque
Mayo 24 de 2012